Model
teoritis grounded
Pendidikan matematika telah dikritik oleh sejumlah penulis untuk menjadi upaya
atheoretical (lihat, sebagai contoh, Bauersfeld 1979). Model ini menggabungkan
sejumlah landasan teoritis. Ini termasuk filsafat matematika, teori
perkembangan intelektual dan etika, dan teori sosiologis-historis. Dengan
menggabungkan seperangkat ide-ide dari sumber-sumber model ini yang memiliki kebajikan yang secara teoritis juga
beralasan.
Model akomodasi
kompleksitas
|
Dengan membedakan lima ideologi dan kelompok kepentingan, model mampu mengakomodasi beberapa kompleksitas sejarah kurikulum matematika. Ini merupakan lanjutan atas model sebelumnya dan karena karakterisasi yang lebih halus, lebih mampu memperhitungkan kompleksitas ideologi dan kepentingan yang mendasari berbagai set tujuan untuk kurikulum matematika. Ini mengakui bahwa konflik tujuan dan kepentingan mungkin terletak di belakang perbedaan perkembangan pendidikan, dan dengan demikian merupakan perbaikan pada yang menganggap konsensus.
Model yang dapat diterapkani
Model ini menyediakan alat yang kritsis untuk mengidentifikasi tujuan yang berbeda dan ideologi tersirat dalam proyek kurikulum matematika, laporan dan reformasi. Hal ini digunakan dengan cara, di bawah ini. Hal ini juga harus berlaku diluar matematika untuk area lain dari kurikulum sekolah, karena didasarkan pada lima kelompok kepentingan yang melampaui pendidikan matematika |
Tidak ada komentar:
Posting Komentar